Proyectos, planes y programas - Zelandi IP - Ikasnova

El programa Laguntza nace con el objetivo de ir más allá del abordaje del acoso escolar, pretende que el alumnado (y toda la comunidad escolar) disponga de recursos para su autocuidado. Es decir, ofrece en las escuelas los recursos emocionales necesarios para iniciar el camino en la educación socioemocional y poder utilizarlo a lo largo de la vida. El programa tiene como línea principal ir más allá de la prevención e intervención del acoso escolar, promoviendo el tratamiento del concepto de malestar y fomentar el buen trato en la comunidad educativa.

En términos generales, el Programa Laguntza es un programa que pretende garantizar el bienestar del alumnado, trabajando las relaciones de respeto, el buen trato y la resolución de conflictos. Ya que junto a esto, también se mejorará la educación emocional y la convivencia. Es decir, Laguntza es un programa que enriquece a toda la comunidad escolar.

Zelandi es una escuela bastante equilibrada desde el punto de vista de la convivencia. Los problemas de convivencia en la escuela no son demasiados y en las encuestas de satisfacción que se pasan cada año, se observa que el alumnado aprecia mucho la vida escolar. Sin embargo, a través del programa Laguntza, se hace un trabajo más sistemático de las emociones en Zelandi, con el objetivo de apostar por una escuela más saludable.

Siempre vemos que un/a alumno/a que se siente bien aprende mejor. Cuando nos sentimos bien con nosotros/as mismos/as, nos encontramos mucho mejor con las demás personas. Como defiende Daniel Goleman, las personas tenemos una inteligencia emocional y desarrollarla de una manera u otra depende de ellas.

Por todo ello, el programa Laguntza, ayuda a crear estructuras y contextos educativos en las aulas con el fin de regular las emociones y resolver conflictos, facilitando así la convivencia en la comunidad educativa. Todo ello, en contacto directo y complementario con los programas Skolae e IK/KI en los que ya está inmersa la escuela.

Al fin y al cabo, a través de la inmersión en el programa Laguntza, se fortalecen las relaciones de la comunidad escolar, se construye un clima de confianza y se vive en una escuela más segura y saludable.

RECURSOS INTERESANTES

• Leer y trabajar videos y cuentos interesantes sobre emociones para niños/as.
• La familia escogida. 
• Nos definimos por el tipo de familia que formamos.
• La gestión de los vínculos.
• Reciclaje emocional.
• El árbol que halló su destino.

En el curso 2004-2005 el colegio “Zelandi” comenzó, en los cursos  2º, 4º y 6º, a desarrollar el programa de COEDUCACIÓN  impulsado y financiado por el Ayuntamiento de Alsasua, a través de la Comisión de Mujer e Igualdad.

Este proyecto de COEDUCACIÓN desarrollaba una intervención educativa que pretendía que niñas y niños desarrollaran su propia personalidad e identidad masculina o femenina, desde la igualdad de oportunidades, eliminando los estereotipos y orientaciones sexistas, para trabajar cooperativamente en el desarrollo y el bienestar de nuestra sociedad.

A partir del curso 2018-2019 llevamos adelanate el Plan de Coeducación SKOLAE en todos los niveles del centro, desde Infantil 3 años hasta 6º curso de primaria.

Este programa ha sido diseñado por técnicos y técnicas en igualdad, desde el Gobierno de Navarra, y tiene como objetivo “Desarrollar la competencia de aprender a vivir en igualdad”
Siguiendo con el trabajo propuesto desde el Ayuntamiento mediante la Comisión de Mujer e igualdad, y como complemento a este Programa SKOLAE, se desarrollan en el centro sesiones en los cursos 5º y 6º, a cargo de monitorado especialista y dirigidas a trabajar el empoderamiento femenino y las nuevas masculinidades. 

Para saber más, pincha en el siguiente enlace: 

https://www.educacion.navarra.es/web/dpto/programa-skolae

Metodología activa  basada en el programa “Cooperar para Aprender y Aprender a Cooperar”, que consigue una mejora del rendimiento académico, asegura la inclusión y facilita el desarrollo de competencias clave en los niños y las niñas, tales como: Competencia lingüística, aprender a aprender, competencia social y cívica, sentido de iniciativa y espíritu emprendedor y educación emocional.

El aprendizaje cooperativo es una pedagogía que pone el énfasis en el papel del alumno y de la alumna como responsable y protagonista de su proceso de aprendizaje y a su vez, propicia la interacción entre iguales.

Conscientes de que en la escuela, al igual que en la sociedad, la diversidad es una realidad y con la intención de adecuarnos a las características de todos y cada uno de nuestros alumnos y alumnas seguimos esta metodología en la que garantizamos la participación de todos y todas y el aprendizaje compartido. Esto hace de Zelandi una escuela inclusiva .

El Programa CA/AC (Cooperar para Aprender/Aprender a Cooperar) está formado por un conjunto de actuaciones encaminadas a enseñar al alumnado a trabajar en equipo.

Desde el curso 2016/17 lo hemos introducido en todas las etapas, cursos y áreas, con una evaluación muy satisfactoria. El claustro, por unanimidad decidió continuar con el programa para generalizarlo e incluirlo en nuestro proyecto curricular.

Ámbitos del Programa Aprender a cooperar, cooperar para aprender:

ÁMBITO A: La cohesión de grupo

El Programa CA/AC incluye en este ámbito toda una serie de actuaciones orientadas a ir mejorando las relaciones entre el alumnado para mejorar el clima del aula y la cohesión del grupo.

ÁMBITO B: El trabajo en equipo como recurso para enseñar.

Contiene todas las actuaciones para que el alumnado, trabajando de esta manera, aprenda mejor los contenidos escolares, ayudándose mutuamente.

El Programa CA/AC contiene una serie de estructuras cooperativas (es decir, diferentes formas de estructurar o llevar a cabo el trabajo en equipo) que aseguran estas dos condiciones: la participación equitativa (todos los alumnos y las alumnas tienen un papel importante dentro del grupo) y la interacción simultánea (todas las alumnas y los alumnos van a participar para conseguir el objetivo propuesto).

ÁMBITO C : Aprender a trabajar en equipo.

Incluye las actuaciones encaminadas a enseñar al alumnado a trabajar en equipo, además de utilizar, de forma regular, esta manera de organizar la actividad en el aula. Con este fin, el Programa CA/AC utiliza dos recursos didácticos muy eficaces en este sentido -los Planes del equipo y el Cuaderno del equipo-. Mediante ellos, los alumnos y las alumnas reflexionan sobre su trabajo en el aula, como miembro del grupo e individualmente, evalúan y toman decisiones y compromisos para avanzar en su aprendizaje.

Incluye las actuaciones encaminadas a enseñar al alumnado a trabajar en equipo, además de utilizar, de forma regular, esta manera de organizar la actividad en el aula.

Basándonos en las metodologías abiertas y en la importancia del juego y el contacto real con el mundo y los objetos para el aprendizaje de calidad, hemos decidido trabajar en espacios 4 sesiones semanales en Educación Infantil.

Para ello hemos habilitado dos aulas y en ellas hemos creado nuestros nuevos espacios: el espacio de plástica y el espacio de investigación y experimentación. Cada uno de ellos tiene material específico, cuidadosamente seleccionado y con diversas propuestas didácticas. Nuestros alumnos y alumnas siempre son impulsores de su propio aprendizaje pero en estos espacios, además tendrán libertad para tomar sus propias decisiones y el/la profesor/a más que guiar la sesión acompañará en el proceso.

Cada alumno y cada alumna asistirá dos días a la semana durante dos sesiones cada día, y allí experimentará con alumnado de otros grupos, lo que le permitirá ampliar sus relaciones sociales.

En el año 2023-2024 comenzamos a desarrollar el proyecto de innovación denominado “patios participativos” en Educación Primaria. Este proyecto se pensó para dinamizar los recreos con propuestas de juego para todas las edades, partiendo de sus propios intereses, incluso coordinadas, elaboradas y valoradas por ellos y ellas. 

Los objetivos principales de desarrollar este tipo de recreos son que el alumnado aprenda a jugar respetando las normas de los diferentes juegos, el material y al resto de compañero y compañeras, fomentando ante el juego una actitud contraria a la violencia y promoviendo actitudes de igualdad y, de la misma manera, rechazando los prejuicios y la discriminación de cualquier tipo y los estereotipos sexistas. 

Desde que implantamos este tipo de recreos el alumnado tiene opción de jugar en diferentes zonas; contamos con la zona de juego libre, de pelota mano, de juegos de mesa, de lectura y pinturas, y la zona de juegos gigantes como el dominó, ajedrez o bolos. 

La valoración en estos años ha sido muy positiva ya que de esta manera se evitan juegos que a priori fomentan actitudes más violentas y que ocasionaban, en su día, muchos conflictos. Desde que los recreos son participativos la convivencia ha mejorado y los conflictos de patio han disminuido notablemente. 

Siguiendo con la estela de los patios participativos de primaria, nos replanteamos también modificaciones en el patio de infantil. De esta manera y gracias a la colaboración del Departamento de Educación mediante la convocatoria de proyectos de innovación, lo dotamos de diferentes materiales y creamos diferentes espacios de juego; txoko de lectura, pizarras y tizas, txoko de construcciones, y txoko de juego con ruedas grandes. 

De esta manera el alumnado de infantil, cuando le toca salir al patio de cemento, dispone también de diferentes opciones y espacios de juego. 

Otra mejora que hemos hecho en los patios ha sido en relación a la limpieza. Nos dimos cuenta que por muy cuidadosos y cuidadosas que seamos en un espacio en el que convivimos unas 250 personas en el mismo momento es muy difícil mantener el espacio completamente limpio. Por ello comenzamos con los turnos para la limpieza de patios. Cada día un grupo de primaria de modelo D y otro grupo de primaria de modelo A, se encargan de limpiar el patio en los últimos 5 minutos de recreo. De esta forma además de mantener el entorno limpio, trabajamos la educación, el civismo y aprendemos a valorar el trabajo del resto de compañeros y compañeras. 
 

Mediante el Programa de Estimulación del Lenguaje Oral y Escrito, el profesorado especialista en Audición y Lenguaje junto con el resto de profesorado promueve y desarrolla diariamente una serie de actividades y actuaciones de enriquecimiento del lenguaje. Este programa se lleva a cabo desde las edades más tempranas de Educación Infantil, es decir, antes de que aparezcan los problemas de habla y de lenguaje oral y escrito. Además, se desarrolla con todo el alumnado, potenciando así las capacidades comunicativas y lingüísticas del centro y atendiendo las dificultades específicas del lenguaje y la comunicación. 

Los primeros cursos de escolarización son idóneos para estimular e instaurar patrones adecuados relacionados con la comunicación, habla y lenguaje, tanto oral como escrito y, en definitiva, para sentar las bases que posibiliten un nivel lingüístico y comunicativo óptimo, previniendo la aparición de determinados problemas en estas áreas y actuando en el momento en el que se detectan.

En Zelandi, damos mucha importancia a la lectura y la escritura, ya que son fundamentales para el aprendizaje y el desarrollo de los niños y niñas. Por ello, en el curso 2024-2025 comenzamos a diseñar e implementar el plan de lectura y escritura del centro, con el objetivo de fomentar el gusto por la lectura y mejorar la competencia lingüística de todo el alumnado.

Desde edades tempranas, el alumnado tiene contacto diario con los libros para crear un hábito lector positivo. Cada día se dedican varios momentos a la lectura: por la mañana, después del recreo y antes de terminar la jornada. En estos momentos se combinan lecturas individuales, lecturas en grupo y escucha de cuentos o textos, además del trabajo de la conciencia fonológica, especialmente importante en los primeros cursos.

En las aulas y en los pasillos contamos con espacios de lectura acogedores y motivadores, donde los niños y niñas pueden disfrutar de los libros en un ambiente tranquilo y agradable. Estos espacios están pensados para despertar el interés por la lectura y facilitar el acceso a diferentes tipos de libros, adaptados a cada edad.

Además, se realizan diversas actividades para fomentar la motivación lectora, como el préstamo de libros, los cuentos viajeros, proyectos relacionados con la lectura, visitas a bibliotecas… También se promueven experiencias en las que el alumnado puede compartir lo que lee, recomendar libros o expresar sus opiniones.

Como en todos los aprendizajes, consideramos que las familias tienen un papel muy importante. Por ello, y siendo también partícipes de nuestro plan, recomendamos leer en casa todos los días, compartiendo libros y momentos de lectura. Esta colaboración entre la escuela y la familia es clave para consolidar hábitos y crear un vínculo positivo con los libros.

Además, el profesorado realiza un seguimiento continuo del progreso del alumnado, adaptando las propuestas a sus necesidades y ritmos de aprendizaje, con el objetivo de que todos y todas avancen y disfruten del proceso.

Para el curso 2025-2026 el Departamento de Educación nos ha dotado de unas horas para realizar el plan de refuerzo de la competencia matemática. Gracias a esas horas dos maestras de primer ciclo de primaria están realizando diferentes formaciones que nos están ayudando a ir poco a poco creando el plan de refuerzo de la competencia matemática. Este curso hemos comenzado detectando los puntos de mejora necesarios en el  método que utilizamos y fijando objetivos concretos para los siguientes cursos

Teniendo en cuenta la importancia de la inmersión lingüística del inglés como lengua extranjera en Educación Infantil, hace varios años apostamos por cambiar el material a utilizar y, en consecuencia, la forma de trabajar en el aula. Para ello, comenzamos a utilizar el material “Ready for a Story” creado por el catalán Josep Maria Artigal.

Este material consta de cuentos motivadores y estimulantes y  mediante la escenificación de los mismos se consigue la participación activa del alumnado utilizando la lengua como instrumento de comunicación y modo de expresión. De esta manera se dota de significado a la lengua y, como consecuencia, se desarrollan habilidades comunicativas en inglés.

Es una propuesta curricular, competencial y maniputiva para trabajar las matemáticas, basada en la investigación y probada en el aula.
Desde la experimentación, se construye conocimiento a través de la manipulación y la exploración de diferentes materiales.
Desde la conversación, encuentra diferentes caminos para resolver preguntas interesantes a través de la colaboración y la conversación.
A través de la práctica, desarrolla estrategias trabajando en un contexto significativo.

Más información: INNOVAMAT

PictoEscritura es una metodología que permite trabajar el currículum de lengua de Educación Primaria de una forma creativa y distinta. Conectando lenguaje visual y verbal, la programación estimula la creatividad y la capacidad de expresión del alumnado mejorando su rendimiento lecto-escritor en 1º ciclo del modelo A de Educación Primaria.

Más información: https://www.pictoescritura.com/